ABORDAGENS TEÓRICAS E CONCEITUAIS ACERCA DO CURRÍCULO NO ENSINO EM CIÊNCIAS

Resumo

O trabalho em tela pretende apresentar algumas questões acerca do currículo em ciências por meio da abordagem pós‐crítica. Essa perspectiva apresenta várias contraposições ao currículo tradicional, que tem como base o pensamento moderno, e que marca profundamente o modelo atual de educação, especialmente no currículo em ciências. A abordagem tradicional promove a compartimentarização do conhecimento, em que o conteúdo é tratado de forma fragmentada e separada da complexidade da realidade. Além disso, ele também preconiza que é possível atingir científico universal e verdades absolutas válidas para todos. Em contrapartida, o currículo pós-critico considera a influência que as dimensões política, social e cultural têm na produção do conhecimento. Essa perspectiva promove a heterogeneidade e estabelece conexões entre os diversos saberes. De caráter teórico-bibliográfico, a pesquisa toma como principais referências as contribuições de Michel Foucault (1986), Gilles Deleuze (1995), Jacques Derrida (1995), Alfredo Veiga Netto (2002), Silvio Gallo (2007), Tomaz Tadeu da Silva (1994, 1993, 2004, 2006, 2009), Lopes e Macedo (2002) e outros. Como resultado, a vertente pós‐crítica para o currículo em ciências, possibilita a integração entre as disciplinas sem uma filiação ou um eixo organizador único. Ela permite sair do aprisionamento, da fixidez, do essencialismo metodológico imposto pela filosofia moderna que tanto têm marcado os processos educacionais contemporâneos, especialmente o currículo.